分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題說課稿2篇

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題說課稿一

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第2單元分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的內(nèi)容：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”。

2、教材所處地位和作用

說課稿

本節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，它是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的運(yùn)用，同時還是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題以及今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法有重要的意義。

3、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《大綱》的要求和教材特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

（2）、在理解的基礎(chǔ)上，掌握解題方法，能正確解答這類應(yīng)用題。

（3）、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)《大綱》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定使學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路是本節(jié)重點(diǎn)，其中分析數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位“1”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教法。

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用如下幾點(diǎn)教法：

1、有目的的運(yùn)用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，教給學(xué)生獲取知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、采用“嘗試教學(xué)法”，利用學(xué)生好奇心和求知心切的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過畫線段直觀上理解弄清數(shù)量關(guān)系，掌握例題的解題思路。然后通過各種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。

三、說學(xué)法

葉圣陶先生的數(shù)學(xué)核心思想是：“教是為了不教?！边@正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不是使學(xué)生“學(xué)會”，而是讓學(xué)生“會學(xué)”，也就是通過課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：學(xué)會通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最后概括出此類應(yīng)用題的解答方法。掌握解題技能，發(fā)展智力，提高解題能力。

四、說教學(xué)程序

（一）、出示復(fù)習(xí)題

1、列式計算

（1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？

（通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生喚起回憶，鞏固一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，溝通新知識，為學(xué)好分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下好的基礎(chǔ)。）（二）探究新知

1、出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？

（1）學(xué)生讀題、審題，明確條件和要求問題。

（2）通過畫線段圖，幫助學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系。指名多位學(xué)生說說該把哪個數(shù)量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數(shù)量的4／5。

（3）學(xué)生嘗試練習(xí)解答，師巡視，指名學(xué)生板演。

（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”的解題方法。

小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法計算。即：單位“1”幾／幾=幾分之幾的對應(yīng)量。

（通過畫線段圖，讓學(xué)生直觀地理解弄清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己去找出題中的“單位1”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，特別是差生，先讓他們發(fā)表見解，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答同樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進(jìn)行精講小結(jié)，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）（三）鞏固練習(xí)

1、做教科書練習(xí)題

（讓學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。）

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題說課稿二

教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十一冊的內(nèi)容。

設(shè)計思路

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。這里我采用的是“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1．問題情境。課前通過出示“地球上重1千克的物體，在月球上只有千克”這句話使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一物體，在月球上的重量是在地球上重量的。讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．建立模型。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，結(jié)合自己的體重，算一算到了月球的體重。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時，會根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

3．解釋與應(yīng)用。①判斷單位“”。②解決生活中的實(shí)例。這一部分真正體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的這一新理念。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)問題情境及實(shí)際應(yīng)用分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2．通過計算自己在月球上的重量，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與生活的密切聯(lián)系，掌握解題方法。

3．培養(yǎng)邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)流程

一、問題情境

(教師出示)“地球上重1千克的物體，在月球上只有千克?！?/p>

師：看到這句話你想到了什么?

生1：地球上重1千克的物體，在月球上的重量比它在地球上的重量輕了千克。

生2：同一物體，如果在地球上重6千克，在月球上就重l千克。

生3：通過這句話，我知道了同一物體在地球上的重量是在月球上重量的6倍，也就是地球的吸引力是月球吸引力的6倍。

師：真了不起!你發(fā)現(xiàn)了地球和月球吸引力之間的關(guān)系。(師向生3投去贊許的目光。）誰還想說一說?

生4：由“同一物體，在地球上的重量是在月球上重量的6倍”，我知道了在地球上重10千克的物體在月球上的重量就是10除以6，等于千克。

生5：同一物體，在月球上的重量是在地球上重量的。

專家點(diǎn)評：這一層次的創(chuàng)設(shè)是與學(xué)生知識背景密切相關(guān)的，同時又是學(xué)生感興趣的問題情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得出的結(jié)論又為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

二、建立模型

師：昨天老師讓你們稱了自己的體重，現(xiàn)在請同學(xué)們介紹一下。

(生個個都自告奮勇地說。）師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了“同一物體，在月球上的重量是在地球上重量的 ”，你能算出如果你到了月球，體重將是多少千克嗎?試一試。

(學(xué)生個個都興高采烈地計算，教師巡視，允許做完的同學(xué)把自己的計算過程板演到黑板上。）生：我在地球上的體重是36千克，在月球上的體重是 (千克)。

生：我在地球上的體重是85千克。(同學(xué)們哈哈大笑。)不，我的體重是85斤，(師：是多少千克呢?)是千克，到月球上體重是 (這名同學(xué)不會算。）

師：誰能幫他算一算?

生：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，就算出來了，是千克。

師：你們能說一說為什么這樣列式嗎?

生：要求我在月球上的體重就是求我在地球上的體重的是多少，用乘計算。

師：還可以畫線段圖，結(jié)合線段圖具體說明。

(學(xué)生畫線段圖，結(jié)合線段圖講解。）師：這里是把誰看作了單位“1”?

生：把自己在地球上的體重看作了單位“1”。

專家點(diǎn)評：這一層次讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，結(jié)合本人體重，計算在月球上的重量。在思考和實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)歷到知識的形成過程，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念。

三、解釋應(yīng)用

1．師：大家剛才知道了自己在地球上的體重是單位“1”，現(xiàn)在我說兩句話，請判斷誰是單位“1”。

（1）小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的。

（2）小強(qiáng)身高的相當(dāng)于小軍的身高。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的例l，老師把例題進(jìn)行了改變，現(xiàn)在同學(xué)們看一看書，有問題可以提出來，大家解決。

2．學(xué)校舉行書畫比賽，共收到作品180件，其中有90件分別獲一、二、三等獎和鼓勵獎。已知獲一、二、三等獎的件數(shù)分別占獲獎作品總數(shù)的，求獲一、二、三等獎的作品各多少件?根據(jù)以上條件，你還可以知道什么?

點(diǎn)評：這一層次讓學(xué)生用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使其嘗到成功的喜悅。由于第2題具有開放性，還可以擦出學(xué)生創(chuàng)新的火花，拓寬學(xué)生的思維。