祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿2篇

祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿一

祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)說(shuō)課稿二

尊敬的各位專家、各位評(píng)委：

我今天說(shuō)課的課題選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修一第六單元。下面我將從學(xué)情、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

一．學(xué)情分析

我校是湖南省一所省級(jí)示范性高中，學(xué)生整體素質(zhì)較高，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；本節(jié)知識(shí)在初中的歷史、政治甚至語(yǔ)文學(xué)科中都曾接觸過(guò)；而且平時(shí)的生活中也時(shí)有所聞?？梢哉f(shuō)，這塊知識(shí)是學(xué)生自認(rèn)為比較熟悉的內(nèi)容。但可能會(huì)受已有知識(shí)體系的影響，不愿主動(dòng)地構(gòu)建新的知識(shí)體系，更不愿用“一國(guó)兩制”的理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生情感的共鳴。因而適當(dāng)增加課堂容量，拓寬歷史視野，活化歷史思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史、用史的能力是十分必要的。

二．教材分析

本課的新課標(biāo)要求是：簡(jiǎn)述：“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族的重大歷史意義。

1．教材的地位

本節(jié)教材講述的是“一國(guó)兩制”方針的提出和實(shí)踐，香港、澳門回歸祖國(guó)，海峽兩岸的交流和阻礙兩岸統(tǒng)一的因素。這些知識(shí)，既屬于重大的歷史事件，又屬于關(guān)乎我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涉及到許多時(shí)政熱點(diǎn)；既屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)其自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的絕好素材，又屬于近幾年高考?xì)v史及綜合能力測(cè)試的熱點(diǎn)。因此，本節(jié)教材在整個(gè)歷史教學(xué)中有著很重要的地位。

2．教材的教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港和澳門順利回歸的史實(shí)，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析海峽兩岸的現(xiàn)狀及解決問(wèn)題的能力。

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受；組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，并在合作中不斷豐富自己的情感；指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)感受港澳回歸的莊嚴(yán)氣氛，喚起學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任心。

3．教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教材重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐

①依據(jù)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的指導(dǎo)思想。

②突破方法：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)生感興趣能夠解答的一系列問(wèn)題來(lái)討論突破。

（2）教材難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”理論和祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史意義

①依據(jù)：有利增強(qiáng)中國(guó)綜合國(guó)力，提高中國(guó)國(guó)際地位。

②突破方法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、史料閱讀法等來(lái)引導(dǎo)而是領(lǐng)悟歷史，感受現(xiàn)實(shí)。

4．教學(xué)理論

建構(gòu)主義理論非常強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,本課的教學(xué)就是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái),學(xué)生通過(guò)自身的情感體驗(yàn),逐漸把教材的知識(shí)分化組合成自身的知識(shí)體系,同時(shí)培養(yǎng)了各種技能。本設(shè)計(jì)的最大特色也正在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。

三．教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教法和學(xué)法

①教法：以主線整合資源；以情境體驗(yàn)歷史；以探究認(rèn)識(shí)規(guī)律；以交流升華情感。采用情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題探究法、討論談話法等。

②學(xué)法：促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交流與合作”，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2．設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，緊扣當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)，使歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。本課內(nèi)容涉及學(xué)生熟悉并親身見(jiàn)證的當(dāng)代重大歷史事件及熱點(diǎn)問(wèn)題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以“一國(guó)兩制”的理論與實(shí)踐為主線，使各種教學(xué)資源能在此主題下有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最優(yōu)化效果。

本課設(shè)計(jì)突重點(diǎn)，化難點(diǎn)。設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生感興趣能夠解答的問(wèn)題。適當(dāng)穿插師生的互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神，在潛移默化中得到愛(ài)國(guó)主義的情感熏陶。

4．教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

（放音像資料《七子之歌》，師生齊唱。營(yíng)造特定的情景與氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感和探究欲望，體驗(yàn)祖國(guó)人民對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望與要求）

提問(wèn)：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來(lái)了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考回答，略）

（進(jìn)一步置疑）那么，香港、澳門是怎樣回到祖國(guó)的懷抱？海峽兩岸的關(guān)系又是如何？祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)能否實(shí)現(xiàn)？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”。

學(xué)習(xí)新課

情境探究一：統(tǒng)一之由----港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主回憶和合作探究解決第一組問(wèn)題：

問(wèn)題1：你對(duì)港、澳、臺(tái)三地有何了解？港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)分別是什么？

學(xué)生討論并派代表簡(jiǎn)述，老師投影歸納展示

深入設(shè)問(wèn)2：臺(tái)灣問(wèn)題與港澳問(wèn)題的本質(zhì)區(qū)別是什么？

學(xué)生回答后指出：港澳是外交問(wèn)題，而臺(tái)灣是中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題。

教師過(guò)渡設(shè)問(wèn)3：我們清楚了問(wèn)題的由來(lái)，那么用什么方式解決問(wèn)題呢？解決這一問(wèn)題可以有“武力”和“和平”兩種途徑，它們各有什么利弊呢?如果你作為決策者，你將選擇哪種方式解決這一問(wèn)題？

(學(xué)生討論)老師總結(jié)：一方面，由于歷史的原因，失去了武力解放臺(tái)灣的時(shí)機(jī)；另一方面，現(xiàn)在如果武力解決，將會(huì)給島內(nèi)人民帶來(lái)一定的損失，也會(huì)延緩我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，而且會(huì)影響港澳臺(tái)地區(qū)的繁榮與穩(wěn)定。武力解決最終不利于亞洲和世界和平。正是鑒于此，黨和政府決定和平解決歷史遺留問(wèn)題。

情境探究二：統(tǒng)一之策： “一國(guó)兩制”的提出（形成、內(nèi)涵、意義）

（提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看教材第一目，從中概括所提問(wèn)題的答案）

問(wèn)題4：“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想是怎樣形成的？其內(nèi)涵是什么？（幻燈片展示）

（請(qǐng)幾個(gè)不同層次的學(xué)生作答，然后教師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，再將正確答案逐條展示在屏幕上）

問(wèn)題探究：據(jù)歷史縱橫分析“一國(guó)兩制”下的香港，澳門，臺(tái)灣地區(qū)和改革開(kāi)放后建立的經(jīng)濟(jì)特區(qū)有什么不同？

思路引領(lǐng)：教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如材料中說(shuō)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一后，臺(tái)灣地區(qū)可以享有高度自治權(quán)，這是針對(duì)什么權(quán)利而言的？而經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特殊權(quán)利僅僅指哪方面權(quán)利而言？在這兩種地方分別實(shí)行什么社會(huì)制度？

通過(guò)分析同學(xué)們可以知道：港澳臺(tái)特別行政區(qū)的“特”是特在政治制度，它們與大陸實(shí)行不同的社會(huì)制度并享有高度自治權(quán)。而經(jīng)濟(jì)特區(qū)的“特”在經(jīng)濟(jì)制度和優(yōu)惠政策，所以兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，不能混為一談。

（接著教師提醒學(xué)生注意）不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，“一國(guó)兩制”形成過(guò)程有一個(gè)明顯的特征，即它最初是針對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題而提出來(lái)的？（學(xué)生回答“臺(tái)灣”后引出第五個(gè)問(wèn)題）

問(wèn)題5：解決臺(tái)灣問(wèn)題為什么要用“一國(guó)兩制”的方式？如何評(píng)價(jià)“一國(guó)兩制”構(gòu)想？（幻燈片展示）

（對(duì)于第一問(wèn)，不能直接從教材上找到答案，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行歸納：進(jìn)行小組探討，教師指導(dǎo)整理成答案。）學(xué)生回答后，應(yīng)從臺(tái)灣的歷史和現(xiàn)狀歸納，臺(tái)灣同胞長(zhǎng)期接受了資本主義制度但未曾忘記自己是炎黃子孫；再?gòu)拈L(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析，“一國(guó)兩制”是保持臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)穩(wěn)定的最好方案；是祖國(guó)昌盛的需要；符合國(guó)家發(fā)展和民族振興的整體利益，是中國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，是維護(hù)世界和平的需要。

（然后自然過(guò)渡到第二問(wèn)，這一問(wèn)書(shū)上也找不到答案，教師啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和一些時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行小組探討，整理成答案。）

不過(guò)，因臺(tái)灣問(wèn)題而提出的“一國(guó)兩制”構(gòu)想，卻在解決香港問(wèn)題上首先得到了成功的運(yùn)用。

情境探究三：統(tǒng)一之路——港澳的回歸意義

港澳回歸的歷程（幻燈片展示）接下來(lái)我們來(lái)看看一國(guó)兩制如何在解決港澳問(wèn)題上得到成功實(shí)踐。

請(qǐng)看錄像《中英會(huì)談》，《香港回歸交接儀式》。（看完錄像后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像及教材內(nèi)容，圖片理清香港回歸過(guò)程中的幾件大事。并用幻燈片展示。也可由學(xué)生扮演鄧小平和撒切爾夫人，再見(jiàn)雙方就香港問(wèn)題進(jìn)行會(huì)談的情景，但課前由學(xué)生準(zhǔn)備。）

（接著指出）：香港問(wèn)題的解決為澳門問(wèn)題的解決提供了范例。1987年中葡關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明簽訂。1999年月12月20日凌晨，澳門政權(quán)交接儀式在澳門舉行，繼香港后，澳門也回到了祖國(guó)的懷胞。（用幻燈片展示幾幅有關(guān)澳門回歸的圖片）

問(wèn)題6：港澳回歸的歷史意義何在？

（這一問(wèn)題課本也沒(méi)作太多表述，可結(jié)合自已的所見(jiàn)所聞所知和江澤民主席《在中華人民共和國(guó)香港特別行政區(qū)成立慶典上的講話》材料鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言發(fā)言討論，然后在大屏幕上展示答案，請(qǐng)一位朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，以飽含激情的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)中華兒女歡欣鼓舞、揚(yáng)眉吐氣的心情。