《記金華的雙龍洞》說課稿（一）

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、評委老師：

大家好！我說課的課題是《記金華的雙龍洞》，（板書：課題、作者），下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行說明。

一、教材分析

《記金華的雙龍洞》是四年級小語下冊第五單元的一篇講讀課文。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景（主要內(nèi)容），表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。（中心思想）；寫作特點是（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）。

課文按游覽的順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、學情分析

班級中絕大多數(shù)學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設定

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；

2.整體理解文意，概括段意，提煉中心，把握文章主要內(nèi)容；

3.品味重要詞句所包含的思想感情；

4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。教學重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

教學難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。

四、說教法：

為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。

具體做法如下：

1.情景設置法：激發(fā)感情，引起興趣。

2.提問法：逐步引導，逐漸深入。

3.點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

五、說學法：

教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學法具體如下：

1.勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

2.討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

4.懸念法：帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

六、教學程序：

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標

1.在前面的學習中，我們一起去游覽了風光秀麗的張家界，暢游了氣勢宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？

老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2.讓學生解釋“記”是什么意思？（記載）

3.本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師放錄音，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3.檢查自讀情況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫一張瀏覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點，學生邊回答教師邊板書。

（4）教師：作者是按照：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

（三）精讀感悟，研析結(jié)構(gòu)

1.齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地）

2.探究2、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書：

景物——映山紅油桐沙土新綠特點——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時，顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就會變深，變濃了。作者說：或濃或淡的新綠，準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

B、出示掛圖，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

C、指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解

A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。

B、討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢的變化而產(chǎn)生的。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C、指導感情朗讀第3自然段。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢？看看你們該怎么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

1.熟讀課文。

2.交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。