這些事我來做說課稿

尊敬的各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《這些事我來做》。下面我將從“說教材”、“說學情”、“說教法”、“說程序”、“說板書”五個方面對本課進行具體研說,懇請大家批評指正。

一、依標扣本，說教材

《這些事我來做》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第二單元《為父母分擔》的第二課，通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現(xiàn)，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。

二、以人為本，說學情

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學習，在對家庭的情感上有所發(fā)展，已形成了一些初步的愛家庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力，再根據(jù)以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

教學目標：

知識與能力:

1.讓學生懂得要盡量自己料理自己的生活，主動參與家務勞動。

2.學習并掌握做家務活的技能。

3.引導學生學會用恰當?shù)姆绞脚c大人溝通，爭取參與家務勞動的機會。

過程與方法：通過自身體驗、家務擂臺賽、閱讀感悟、小討論、學習交流會等活動教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力和承擔家務活的積極性。

情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生感恩父母的意識和情感，培養(yǎng)學生家庭責任感。

教學重難點：

1.重點：做好自己力所能及的家務活，學會用恰當?shù)姆绞脚c父母溝通，學習掌握做家務的技巧，堅持做好家務活。

2.難點：堅持做好家務活。

三、緊扣重點，說教法

依據(jù)教材特點以及學生年齡特征，本課我主要采用情境教學法和直觀演示法 指導學生使用合作探究法、討論法 、練習法、 體驗法等學習方法，使學生在學中玩，玩中學，于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動探究，完成學習任務。

四、教學過程

（一）、家務小調(diào)查

1. 引入。

教師引導學生回顧上節(jié)課內(nèi)容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？

2. 家務勞動小調(diào)查。

（1）將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。

（2）請學生說說平時都做過哪些家務活。

預設(shè)：扔垃圾、擦地板、擺碗筷……

（3）請學生交流“家務小能手”采訪情況。

請3—4位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。

（4）小結(jié)：很多同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。

3. 這節(jié)課一起要學習的就是第5 課《這些事我來做》。

設(shè)計意圖：

鏈接舊知，基于學情展開教學。

通過師生對話、采訪交流等方式激活學生生活經(jīng)驗，營造人人做家務的氛圍，調(diào)動學生做家務的積極性。

（二）、家務擂臺賽

1. 嘗試做家務。

（1）播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。

（2）選擇折衣服這項家務活，組織現(xiàn)場比賽活動。

2. 折衣服比賽。

（1）出示規(guī)則。

四人小組進行折衣服比賽。

推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。

幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。

（2）先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。

3. 賽后小采訪。

（1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。

預設(shè)問題：

① 你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？

② 你為什么能折得又快又好？

③ 你贏得比賽后有什么感受？

④ 教師的評價要引導學生關(guān)注：做家務不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。

4. 做家務好處多。

（1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。

小組交流自己做某項家務勞動的好處。

全班交流。

預設(shè)：

①有助于形成良好的勞動態(tài)度

②為父母分擔，有助于體會家庭責任

③有助于提高生活技能……

（2）教師出示教材P33 知識窗，小結(jié)并板書：家務勞動好處多。

設(shè)計意圖：

四年級的學生大多已具備一定的勞動技能，因此課堂上不再安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。

在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內(nèi)又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。

擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發(fā)學生主動做家務的意愿和積極性。

（三）、愿做哪種人

1. 主動做力所能及的家務。

（1）播放《夏叢艷日記》錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。

（2）學生自由發(fā)言，教師小結(jié)：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做）

2. 不愿主動承擔家務。

（1）出示教材P35 上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？

（2）全班交流。

（3）組織學生繼續(xù)討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現(xiàn)在是怎么想的？

預設(shè)：學生能聯(lián)系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做。

（4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。

①每天回家都要看書、寫作業(yè)，沒時間做家務。

②我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。

③天天干活，太累了！

（5）組織全班交流。