When was he born說課稿5篇

When was he born? 第一課時說課稿

本節(jié)課是八年級上冊第九單元When was he born? 的第一課時。本單元主要以我們敬慕，熟知的名人為話題，以人物簡歷為線索，進一步學習一般過去時態(tài)的使用，尤其是一般過去時態(tài)的特殊疑問句。繼續(xù)鞏固學習一般過去時態(tài)，同時學會談論自己崇拜的人，談論自己和別人的過去和成就。同時進一步提高學生的聽,說,讀,寫綜合素質的能力。

二、說教學目標：（知識目標能力目標德育目標）

1.知識目標：

掌握when引導的一般過去時態(tài)的特殊疑問句。

掌握重點詞匯：be born

掌握單詞介詞in 和on 的用法。

2.能力目標：

聽：能聽懂談論杰出人物的對話材料。

說：能夠就所給材料編對話。

讀：通過跟讀聽力材料掌握句子結構。

寫：能夠寫對話掌握本課內容。

3.德育目標：

通過了解名人的個人經歷，學習他們積極上進努力奮斗的精神，同時我們學到了何時開始做事都不為晚的道理。

三、說重點與難點

重點：1）When引導的特殊疑問句

2） be born 結構。

3）介詞in 和on 的用法。

難點：能靈活運用以下句型：

When was he born ?

確立重點與難點的依據：根據課標的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

四、說學情

同學們在七年級已學過了一些詞匯在一般過去時中的使用，unit8則更系統(tǒng)地學習動詞過去式的變化及其在疑問句和否定句重的應用。學生對一般過去時態(tài)已很熟悉，這為新知識的學習奠定了認知基礎。他們熱愛和崇拜喬丹，鄧亞萍，貝克漢姆等名人，對他們的人生歷程充滿好奇，在教學中，教師可充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，

五、說教學方法

這次活動采用情景法，交際法及“任務型”教學途徑并配以多媒體輔助教學。

這種教學方法比較貼近學生的生活實際，學生易于掌握。

六、說學法

在我的學法設計中，生活中的名人貫穿整個教學。讓學生通過聽、說、讀、寫學習本節(jié)課的內容。

七、教學程序：

Step 1 Leading-in

First, I’d like toask you some questions. JingTingting, please answer my questions. “How old areyou? ”

S:“I am thirteen years old.”

T:“Where were you born?”

S:“I was born in NingXia.”

T:“When were you born?”

S:“I was born in 1996.”

T:“OK. Sit down, please.”

Askthe class: “ When was she born?”Ss:“She was born in 1996.”

T: “OK. That’swhat we are going to learn today. When was he born?”

(課題出現： When was he born?通過教師創(chuàng)設的外部環(huán)境，學生立刻領悟到本課的主題，很快進入興奮狀態(tài)。)

Step 2 Free talking

1a,make a list of international sportsstars.(老師呈現以下圖片提問：)

Do you know who’s that? Where is he from?When was heborn?

Teacher:“Who’s that?”

Students:“That’s Yao Ming.”

Teacher:“Where is he from ?”

Students:“He is from Chinese.”

Teacher: “What does he do ?”

Students;“He is a basketball player.”

Teacher: “When was he born?”

Student: “He was born in 1963.”

（老師繼續(xù)劉翔，等一組照片來練習用句型Who’s that? 和 When washe\sheborn?與學生對話。注意介詞in 和on 的用法。）

Step 3 Listening(聽力練習)

1b, Listen to thetape and write the year the sports star was born.

Check the answers.

Read the listeningmaterial.

Step 4 Practice(口語練習)

學生兩人一組練習，掌握When引導的特殊疑問句、 be born 結構和介詞in 和on 的用法。

Practice in pairslike this:

A: Who is that ?B：…

A: When was heborn ? B:…

Ask some studentsto practice their conversation.

Step 5 Exercise(筆頭鞏固練習)

Do some exerciseIV on page 50.

Help the studentsif necessary.

Step 6 Assignment

Ex. V on page 51.

Step 7 Homework

1.Read and writethe words.

2.Make some conversationsabout 1b.

3.Preview the nextperiod.

Step8 語法項目小結

提問某人何時出生用：

1.When were you born? 你是什么時候出生的？

I was born in 1992.

I was born onOct.11th,1992.

2.When washe/sheborn? 他/她是什么時候出生的？

Shewas born in 1992.

Shewas born onOct.11th,1992.

板書：

When was he born ？

問職業(yè)：What does he do ?

問何時出生：When was he born ?

對話: A: When was heborn ? B: He was born in 1980.

Whenwas he born? 第一課時說課稿二

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

八年級上冊Unit 9第一節(jié)課，本單元圍繞“exceptional people（杰出人物）”這個題材開展多種教學活動，可以說是七年級下冊學習生日日期教學內容的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點——When was he born? 通過談論自己崇拜的名人，學習一些有關職業(yè)的英文表達方式，進一步加深對出生年月及職業(yè)表達的理解和運用，從而更能準確流利地表達人的職業(yè)與出生日期。

（二）教學目標（知識目標、能力目標、德育目標）

根據新課標大綱的要求，將本課教學目標擬定如下：

1. 知識目標

（1）掌握重點詞匯。

ping-pong player, basketball player, tennis player, football player,skater, champion, great, born.

（2）掌握重點句型及語法知識。

例如：Who’s that? That’s.... When was he/she born?

2. 能力目標

（1）通過對重點詞匯及語言結構的掌握，提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

（2）通過結對及小組練習，提高學生相互合作、共同完成任務的技能。

3. 德育目標

（1）教導學生無論做任何事，都要有持之以恒的精神。

Rome was not built in one day.

（2）學東西無論多早都不過分。

You’re never too young to start doing things.

（三）教學重點及難點。

1. 教學重點

（1）新單詞及目標語言的掌握。

（2）聽、說、讀、寫的綜合訓練。

（3）對對合作及小組合作練習口語的訓練。

2. 教學難點

（1）when所引導的特殊疑問句。

（2）詢問生日與出生年月日的區(qū)別。

When isyour birthday? (一般現在時)

When were youborn?（一般過去時）

（3）表達年月日時所用的不同介詞：in+年/月；on+日期

二、教學方法。

由淺入深，由易到難，由已知到未知，從學生熟悉的運動明星、電影明星甚至是歌手入手，調動他們的學習積極性，讓他們在心情愉快、興趣濃厚的氛圍中展開一系列聽說讀寫的訓練，主動地投入到學習中去，自然地掌握本單元的重點、難點；循序漸進地深化教學內容，同時以訓練學生聽說為主，展開以老師為主導，以學生為主體的師生雙邊互動活動。

三、教學手段。

利用名人圖片來輔助新的語言知識的鞏固和訓練；采用多媒體教學，并把聽力內容錄到電腦中，鍛煉了學生的視聽能力，提高了教學效果。

四、教學過程。

五、歸納總結

本課以素質教育為目的，采用任務型語言教學模式，結合教材重點、難點，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

由于經驗不足，不到之處，歡迎各位老師批評指正。

When was he born?說課稿一

Whenwas he born? 本單元主要以我們敬慕，熟知的人物為話題，以人物簡歷為線索，進一步學習一般過去時態(tài)的使用，尤其是一般過去時態(tài)的特殊疑問句。繼續(xù)鞏固學習一般過去時態(tài)，同時學會談論自己崇拜的人，談論自己和別人的過去和成就。同時進一步提高學生的聽,說,讀,寫綜合素質的能力。

教學目標：（知識目標能力目標德育目標）

知識目標：

掌握一般過去時態(tài)的特殊疑問句和 when引導的時間狀語從句

學會運用When ,Howlong引導的特殊疑問句及學習一些有關職業(yè)的英文表達方式。

掌握好部分重點詞匯： recordsneezehiccup be born start doing sth.

stop doing sth 等

能力目標：

聽：能聽懂談論杰出人物的對話材料。

說：能夠談論自己過去的生活經歷。

讀：能讀懂描述杰出文物的文章。

寫：能夠寫介紹自己和周圍同學的生活經歷的短文。

德育目標：

通過了解名人的個人經歷，學習他們積極上進努力奮斗的精神，同時我們學到了何時開始做事都不為晚的道理。

重點與難點

重點：When/How long引導的特殊疑問句

be born start doing sthstop doing sth

難點：能靈活運用以下句型：

When was heborn ?

When did hestart / stop …..?

How long didhe……..?

確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

學情分析：同學們在七年級已學過了一些詞匯在一般過去時中的使用，Unit8則更系統(tǒng)地學習動詞過去式的變化及其在疑問句和否定句中的應用。學生對一般過去時態(tài)已很熟悉，這為新知識的學習奠定了認知基礎。他們熱愛和崇拜喬丹，鄧亞萍，貝克漢姆等名人，對他們的人生歷程充滿好奇，在教學中，我充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題。

教學方法設計：這次活動采用情景法，交際法及“任務型”教學途徑并配以多媒體輔助教學。由于全班同學的英語水平參差不齊，有的基礎一般的同學進行口語對話還存在一定的困難。因此，必須采取分層遞進的教學方法。課堂上還用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產生了強烈的求知愿望。從而親其師，學其道。同時對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發(fā)言，都給予積極的評價，評價中注意理解，尊重學生，讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。教學應從學生感興趣的問題入手。比如說讓學生在課堂上談談自己的偶像，讓他們收集自己喜歡的明星照片。這樣不僅引起了他們的學習興趣，而且也增加了學習英語的真實性。

教學程序：

一、復習：復習月份、日期以及一般過去時。

學生在第3單元已學過了when 和how long引導的特殊疑問句，學生就能初步接觸when和 how long 在一般過去時態(tài)的應用。（讓學生回憶when對時間點進行提問，而how long是對時間段進行提問）從而為學生掌握when和 how long從句做好鋪墊。

二、新課導入：

北京奧運會在倒計時之計，奧運話題逐漸增溫，課前讓學生搜集世界體育明星的照片和資料。上課時老師從簡單提問導入新課題，由易到難，自然過渡。

First,I’d like to ask you some questions.please answer my questions. “How old areyou? ”

Student:“I am thirteen years old.”

Teacher:“Where were you born?”

Student:“I was born in Hangzhou.”

Teacher:“When were you born?”

Student:“I was born in 1990.”

Teacher:“OK. Sit down, please.”

Ask the class: “ When was he born?”

Students:“He was born in 1990.”

Teacher:“OK. That’s what we are going to learn today. When was he born?”

課題出現： When was he born?通過教師創(chuàng)設的外部環(huán)境，學生立刻領悟到本課的主題，很快進入興奮狀態(tài)。

三、新課講解：

1.活動Pairwork:學生用Howold… When…來操練并進一步引出其他人稱的運用。

2.老師呈現以下圖片提問：How old is he ? And do you know who’sthat? What’s he/she? Where is he from? 學生對這些明星的很多情況都很熟悉，可是不太熟悉他們的出生時間。提出以上一系列問題后，就可引起學生的好奇心，這時，讓他們聽錄音，寫下明星們出生的年份。核對答案。然后學生分角色朗讀part 1c.然后對話。

看課件上明星的圖片，問題或提示語在適當的時候顯示出來。學生在老師引導下對話：）eg: Teacher:“Who’sthat?”

Students:“That’s Michael Jordan.”

Teacher:“He is a …?”

Students:“He is a basketball player.”

Teacher:“Where is he from?

Students:“America.”

Teacher:“He is an American basketballplayer.”

“When was he born?”

Student: “He was born in 1963.”

（老師繼續(xù)鄧亞萍，貝克漢姆，辛吉斯等一組照片來練習用句型Who’s that? 和 When was he\sheborn?與學生對話。

活動2 學生按小組用他們自己準備的有關明星的材料自主對話。最后請幾組同學演示。

3.呈現圖片學習新單詞：hiccup sneezehold the record等

然后學生做筆頭練習P55和聽力練習Page 56. Part 2a 2b.學生聽錄音、填表格。核對答案。學生利用2b的內容完成Part 2c. 填空。

4.鞏固練習:（選擇與本節(jié)的重要知識點相關的習題）

5.語法項目小結

講解語言點和學習grammar focus。盡量用學過的語言來解釋新的知識，通過做就劃線部分提問，創(chuàng)設情景提問和造句等形式操練，使課文的重點短語和語法知識融會在一定的語境中，啟發(fā)引導他們歸納when和 how long在一般過去時態(tài)的用法。這樣本課的難點就迎刃而解啦。

五、作業(yè)：寫出自己家人的出生年、月、日。

總之，本單元教學設計的思路能遵循學習認知規(guī)律。同時通過設疑，提問，啟發(fā)，誘導等方法，喚醒全體學生的主體意識，從而能調動學生的積極性，讓學生處于積極思維狀態(tài)之中，全方位，多角度培養(yǎng)學生運用語言的能力。進行聽，說，讀，寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現一種動態(tài)的，和諧的發(fā)展過程。

板書設計說明：

通過呈現key words和重點句型這種板書設計既簡單明了，同時能使學生思路清晰，加深對句型的理解，也使教師不會遺忘教學要點，并突出教學重點，有效提高教學效果。

When was he born?說課稿二

一、教材分析：

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《When was he born?》是新目標英語教材八年級上冊第九單元內容。本單元內容在八年級英語上冊的一般過去時態(tài)的教學中，占據繼續(xù)鞏固學習這一時態(tài)的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2. 教育教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：1）掌握一般過去時態(tài)的特殊疑問句和 when引導的狀語從句

2）學會運用When ,How long引導的特殊疑問句。

3）掌握好部分重點詞匯： recordsneezehiccup be born

start /stop doing sth. Doingtoo…toviolinispianistuniversityaccordion 等

（2）能力目標：1) 能聽懂談論杰出人物的對話材料。

2) 能談論自己過去的生活經歷。

3) 能讀懂描述杰出文物的文章。

4) 能寫介紹自己和周圍同學的生活經歷的短文。

（3）情感目標：通過了解名人的個人經歷，學習他們積極上進、努力奮斗的精神的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。同時學習何時開始做事都不為晚的道理。

重點：When/How long引導的特殊疑問句；be born；start doing sth；stop doing sth

難點：能靈活運用以下句型：

When was heborn ?When did he start / stop …?How long didhe…?

重點：通過對名人的出生年月和經歷提問；并用交流合作的學習方式突出重點

難點：通過使用一般過去時態(tài)討論學生們所仰慕的名人的經歷、成就突破難點

二、教學策略

1. 教學手段：采用情景法，交流合作法及“任務型”教學途徑

2. 教學方法及其理論依據：本單元主要以我們敬慕，熟知的人物為話題，以人物簡歷為線索，進一步學習一般過去時態(tài)的使用，尤其是一般過去時態(tài)的特殊疑問句。繼續(xù)鞏固學習一般過去時態(tài)，同時學會談論自己崇拜的人，談論自己和別人的過去和成就。喚醒全體學生的主體意識，從而能調動學生的積極性，讓學生處于積極思維狀態(tài)之中，全方位，多角度培養(yǎng)學生運用語言的能力。同時進一步提高學生的聽,說,讀,寫綜合素質的能力。使整個教學從知識的內化到外顯呈現動態(tài)的和諧發(fā)展。

3. 學情分析：

（1）學生特點分析：同學們在七年級已學過了一些詞匯在一般過去時中的使用，unit8則更系統(tǒng)地學習動詞過去式的變化及其在疑問句和否定句中的應用。學生對一般過去時態(tài)已很熟悉，這為新知識的學習奠定了認知基礎。他們熱愛和崇拜喬丹，鄧亞萍，貝克漢姆等名人，對他們的人生歷程充滿好奇，在教學中，教師可充分利用學生這一心理，引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，從而鞏固一般過去時態(tài)的學習。

（2）知識障礙上：自如運用一般過去時態(tài)描述名人經歷和成就；自如運用一般過去時態(tài)的各種句式；不規(guī)則動詞過去式的識憶和恰當使用；Section A 2a&2b聽力稿中的年份的英文讀法。

（3）動機和興趣上：本單元的語言功能項目是談論自己崇拜的名人以及名人的職業(yè)生涯和人物簡歷為線索，學習鞏固一般過去時態(tài)，讓學生在實際運用中感受積極參與的樂趣，產生強烈的求知欲望。

4. 教學程序及設想：

（1）引入：復習月份、日期以及一般過去時態(tài)，讓學生翻譯兩個句子并就劃線部分提問。

1）. We went to the beach yesterday.--------When did you go to the beach?

2）. She stayed in Hong Kong for 4days. ------ How long did she stay in Hong Kong?

這樣學生就能初步接觸when和 how long 在一般過去時態(tài)的應用。

（2）本課新的知識點：

1）When was he born ? He was born in 月份？/He was born on 日期？

2）When did he start / stop doing sth …?

3）How long…?在一般過去時態(tài)中的運用；When引導的時間狀語從句。

（3）新課講解：

1）Pairwork活動: 學生用How old…？ When…？來操練并進一步引出其他人稱的運用。

2）老師呈現名人照片提問：How old is he ? And do you know who’sthat? What’s he/she? Where is he from? 學生對這些明星的很多情況都很熟悉，可是不太熟悉他們的出生時間。提出以上一系列問題后，就可引起學生的好奇心，這時，讓他們聽1b錄音，寫下明星們出生的年份。核對答案。然后學生分角色朗讀part 1c.再看課本上明星的圖片對話。

3）學習新單詞：hiccup sneezehold the record 等

然后完成Section A 2a 2b.聽力練習，學生聽錄音、填表格。核對答案。學生利用2b的內容完成Section A 2c. 填空。

4）語法項目小結

講解語言點和學習grammar focus。盡量用學過的語言來解釋新的知識，通過做就劃線部分提問，創(chuàng)設情景提問和造句等形式操練，使課文的重點短語和語法知識融會在一定的語境中，啟發(fā)引導他們歸納when和 how long在一般過去時態(tài)的用法。

（4）能力訓練：在黑板上呈現 My first time 表格，用所學的語言材料work in pairs填表格，訓練目標語言。（學生兩人一組結隊活動，互相提問，學生分別講述自己同伴的相關情況。讓學生通過描述自己的種種第一次，對人生第一次的回顧，學生熟悉并使用敘述以往經歷的語言。操練When did you start .....? How long did you…..?句型）

eg,A: When did you start learningEnglish? B:When I was six .

（5）小結：本單元教學設計的思路遵循認知規(guī)律，利用學生們感興趣的人物調動學習積極性，主動掌握目標語言并鍛煉聽、說、讀、寫能力

（6）思維拓展：你還知道哪些名人的事跡呢？Write a passage to describe one’sexperience

（7）板書設計：通過呈現key words和重點句型這種板書設計，使學生思路清晰；利用圖表填空的呈現，讓學生方便口語訓練，加深對句型的理解，也使教師不會遺忘教學要點，并突出教學重點，有效提高教學效果。

eg: Period 3的板書設計

（8）布置作業(yè)。

Period 1 : Learn by heart the new wordsand phrases in Section A ;

Period 2 : Make conversations accordingto P55 4a;Recite P55 3a;Finish off the Exx about Section A

Period 3 : Learn by heart the new wordsand phrases in Section B ;

Period 4 : Recite P57 3a;Write apassage about Deng Yaping; Write a passage to describe one’s experience; Finishoff the Exx about Section B

注明：針對不同班級可選擇性做以上作業(yè)。

When was he born?說課稿三

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

八年級上冊Unit 9第一節(jié)課，本單元圍繞“exceptional people（杰出人物）”這個題材開展多種教學活動，可以說是七年級下冊學習生日日期教學內容的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點——When was he born? 通過談論自己崇拜的名人，學習一些有關職業(yè)的英文表達方式，進一步加深對出生年月及職業(yè)表達的理解和運用，從而更能準確流利地表達人的職業(yè)與出生日期。

（二）教學目標（知識目標、能力目標、德育目標）

根據新課標大綱的要求，將本課教學目標擬定如下：

1. 知識目標

（1）掌握重點詞匯。

ping-pongplayer, basketball player, tennis player, football player, skater, champion,great, born.

（2）掌握重點句型及語法知識。

例如：Who’s that?

That’s....

When was he/she born?

2. 能力目標

（1）通過對重點詞匯及語言結構的掌握，提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

（2）通過結對及小組練習，提高學生相互合作、共同完成任務的技能。