《岳陽(yáng)樓記》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《岳陽(yáng)樓記》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元文言文的第一篇。文辭具美、駢散結(jié)合。作者范仲淹以洗練的語(yǔ)言，先敘事后寫景，進(jìn)而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，表達(dá)了“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并以此勸勉友人。其人格魅力，千古傳唱!

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本單元意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，提高學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：（1）積累文言知識(shí)，熟讀成誦。（2）理解記敘、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式融為一體的寫法。

過(guò)程與方法：誦讀品味，學(xué)生在自主、合作、探究中展開與文本、與學(xué)生、與教師的對(duì)話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者“先憂后樂(lè)”的政治理想，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

根據(jù)文言文“文“”言“并重的教學(xué)要求，我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為教學(xué)的重點(diǎn)。

鑒于學(xué)生受年齡、閱歷的限制，理解作者感情可能比較困難，據(jù)此，我把情感目標(biāo)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法及學(xué)法

（一）說(shuō)教法

誦讀法、引導(dǎo)法

（有效地實(shí)施教學(xué)，本著“教師為主導(dǎo)”的原則，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，開展教學(xué)活動(dòng)。）

（二）學(xué)法

“摘錄法”、“質(zhì)疑合作探究”法。

（更好地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)——課堂教學(xué)——課后學(xué)習(xí)

（發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力要，力求“文”“言”并重。）

（一） 課前預(yù)習(xí)：讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋

1、認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。

2、借助注釋及工具書，疏通字詞，弄懂大意。

3、查閱相關(guān)資料，了解范仲淹，認(rèn)識(shí)岳陽(yáng)樓。

4、熟讀背誦，圈點(diǎn)批注，質(zhì)疑問(wèn)難。

（以上四步預(yù)習(xí)法，以“讀”貫之，指導(dǎo)學(xué)生自主讀文，采用讀一讀，圈一圈，辨一辨，釋一釋的方法，這樣，學(xué)生不但做到了從實(shí)際出發(fā)，還養(yǎng)成了搜集整理、質(zhì)疑思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程先獨(dú)立學(xué)習(xí)再小組交流，生生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)合作意識(shí)和互助精神。）

（二） 課堂教學(xué)：激趣入文——交流知文——吟讀品文——賞讀悟文——怡情拓文

第一步：激趣入文

自古以來(lái)，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽(yáng)樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。

（“無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，是一種苦役?！边@一激情導(dǎo)入，直奔主題，讓學(xué)生感知美景、勾起興趣，了解主旨，并為下面深入探究文本做好鋪墊。）

第二步：交流知文

1、學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果。

2、朗讀課文，疏通文意，積累文言知識(shí)。

（詞義辨析、歸納整理，是對(duì)文言文本的“二度開發(fā)”。一改過(guò)去文言字詞教學(xué)中教師串講，學(xué)生記錄，最后死記硬背的做法，教給學(xué)生梳理重點(diǎn)詞句的方法，點(diǎn)撥學(xué)法，達(dá)到對(duì)“言”的落實(shí)。）

附：學(xué)生分類整理字、詞、句。舉例如下：

字音：屬（）湯（）

重點(diǎn)實(shí)詞：①一詞多義：或觀②通假字：屬具

虛詞:以然則若夫

成語(yǔ)：政通人和、百?gòu)U具興、氣象萬(wàn)千、一碧萬(wàn)頃、心曠神怡

重點(diǎn)句子：①銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江②遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？③不以物喜，不以己悲④先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)⑤吾誰(shuí)與歸？

（以上從字音、一詞多義、通假字、重要虛詞、至今仍有活力的成語(yǔ)和重點(diǎn)句子等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生加以整理，豐富學(xué)生文言知識(shí)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。）

第三步：吟讀品文

1、教師配樂(lè)范讀，生悟朗讀技巧。

2、學(xué)生自由吟讀，理清文本內(nèi)容。

3、學(xué)生小組賽讀，探究寫景精妙。

4、學(xué)生回讀品文，提出心中疑問(wèn)。

（通過(guò)吟誦涵詠，學(xué)生自主、合作中品味文本內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言。引領(lǐng)學(xué)生知曉作“記”緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂(lè)”之意。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)駢散結(jié)合的句法形式，感知本文敘事、寫景、抒情為議論的寫法。）

（此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的朗讀水平，教師對(duì)語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生先小組合作討論，再全班展示交流。在生生互答，組組互助中解決問(wèn)題，教師點(diǎn)撥提升。）

第四步：賞讀悟文

1、生齊讀第五段，思考：這一段中哪兩個(gè)字最能概括文章核心內(nèi)容？

補(bǔ)描寫岳陽(yáng)樓的著名楹聯(lián)，其上聯(lián)寫道："一樓何奇，杜少陵五言絕句，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U具興，呂純陽(yáng)每過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？"楹聯(lián)中的“兩字”是哪兩字？

（這一問(wèn)題的意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課前收集的資料，結(jié)合對(duì)文本的解讀，得出“憂樂(lè)”二字。）

2、討論探究：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”?

第五段是全文的重心。以“嗟夫”領(lǐng)起，筆鋒突轉(zhuǎn)，指出了古仁人之心與遷客騷人的思想感情不同后，表明以天下為已任、“先憂后樂(lè)”的思想正是作者的理想?！凹偻泄湃?，自寫懷抱”，同時(shí)也包含了對(duì)滕子京的勸勉。自勵(lì)勵(lì)人，含蓄委婉。水到渠成，學(xué)生理解了作者的情懷，突破難點(diǎn)。

第五步：怡情拓文

活動(dòng)一：學(xué)生展示收集的“憂國(guó)憂民”的詩(shī)句、格言。

活動(dòng)二：教師展示自己的收集，與學(xué)生分享。

投影出示，教師情緒激昂帶領(lǐng)學(xué)生齊讀：

儒家學(xué)說(shuō)：修身、齊家、治國(guó)、平天下。

陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。

東林黨人：風(fēng)聲雨聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

孫中山：天下為公。

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書。

學(xué)生在誦讀中經(jīng)受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生像作者那樣心胸曠達(dá)，從小樹立遠(yuǎn)大政治理想，這種德育的滲透可謂“潤(rùn)物無(wú)聲”。

總之，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)立足于讀和誦，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中精思悟神，讀中受到情感熏陶，獲得心靈升華。這充分發(fā)揮了文言文教學(xué)中“文”的作用。