圓柱的認(rèn)識說課稿3篇

圓柱的認(rèn)識說課稿一

一、說教材。

（一）教材分析：

《圓柱的認(rèn)識》一節(jié)是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊二單元的第一小節(jié)。它包括圓柱的高、底面以及其半徑、直徑，圓柱的特征、圓柱的側(cè)面及其展開圖。教材首先從生活中常見的圓柱實(shí)物抽象概括出它的幾何圖形，然后再研究它的特征以及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖則放在后面。

本節(jié)知識是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓柱，深入研究并掌握研究立體圖形的方法之后呈現(xiàn)的，它是學(xué)生進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。

2、認(rèn)識并繪制圓柱的幾何圖形。

3、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱，再現(xiàn)它的表象。

4、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。

5、經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

1、圓柱的特征及各部分的名稱，圓柱的側(cè)面展開圖。

2、圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運(yùn)用。

（四）、課前準(zhǔn)備：

教具：長方體、正方體、圓柱形實(shí)物若干，制作投影片。

學(xué)具：長方體、正方體、盒子各一個，圓柱模型一個。

二、說教法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于表達(dá)。因此，在教學(xué)中，我將采用“生疑——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生在問題情境中主動參與、自主探索，合作交流，從而解決問題。

三、說學(xué)法。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過觀察、擺弄實(shí)物，并同長方體、正方體實(shí)物對比，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽以诒菊n的導(dǎo)入上，就抓住了兒童的這種思維特點(diǎn)。我先將準(zhǔn)備好的長方體、正方體、圓柱實(shí)物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？”學(xué)生會及時回答：“能?？梢苑殖砷L方體、正方體、圓柱。”

接著我讓一名學(xué)生上前分類。這時，我不失時機(jī)地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡稱圓柱?！比缓?，我讓學(xué)生從學(xué)具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據(jù)實(shí)物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實(shí)物與幾何圖形有什么區(qū)別？”這樣將實(shí)物與幾何圖形對比，能幫助學(xué)生形成圓柱的概念，并加深認(rèn)識。

接著，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“以前我們研究了長方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”我相信孩子們會肯定地回答“能?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被點(diǎn)燃，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）觀察操作、探究新知。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)本節(jié)知識時，我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個觀察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過程，主動學(xué)習(xí)。

1、探究圓柱的特征。

我先投影幾個問題：

①圓柱有幾個面？每個面有什么特征？

②同長方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？

然后，讓學(xué)生取出自己的學(xué)具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進(jìn)行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個同學(xué)相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對圓柱的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

1、探究圓柱側(cè)面的展開圖。

我投影問題①：

將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個什么圖形？

先引導(dǎo)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生動手操作，驗(yàn)證自己的猜想，最后指名匯報，總結(jié)。

投影問題②：

這個長方形的長和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？

先讓學(xué)生四人一組討論，操作驗(yàn)證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組匯報結(jié)果并板書。

提問：“除了會得到長方形，還可能得到什么圖形？

“可能得到平行四邊形嗎？”

（三）嘗試運(yùn)用、激活思維。

為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計了練習(xí)題。我在設(shè)計練習(xí)時，力爭體現(xiàn)出層次性，讓每個學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

1、基本練習(xí)。

①辨認(rèn)圓柱的幾何圖形。

②測量圓柱實(shí)物的底面直徑和高。

③一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？

通過這三道題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2、拓展練習(xí)。

①一個圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（ ）形。

②一個圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊長是6.28cm，這個圓柱的高和底面半徑分別是多少？

通過這兩道題的設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3、思考題。

為了讓學(xué)有余力的學(xué)生對學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持旺盛的興趣，我在每節(jié)課上都會設(shè)計一道思考題。這節(jié)課的題目是：將一個長6.28cm，寬3.14cm的長方形硬紙片做成一個圓柱，有幾種做法，它的高和底面半徑分別是多少？（接頭不算）

此外，練習(xí)是要“講”與“評”上下功夫，重視學(xué)生的分析能力和講解能力訓(xùn)練。

圓柱的認(rèn)識說課稿二

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行：

大家好！我是來自龍興鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師宮海艷，我校屬于農(nóng)遠(yuǎn)模式二項目學(xué)校，隨著該項目實(shí)施，遠(yuǎn)程教育在我校教育教學(xué)中的作用顯得越來越突出，給我們的教育教學(xué)注入了新的活力，也使我們農(nóng)村的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。下面就以《圓柱的認(rèn)識》一課來說說農(nóng)遠(yuǎn)資源在教學(xué)中的使用。

一、說教材。

“圓柱的認(rèn)識”是人教版六年級下冊第二單元的第一小節(jié)的內(nèi)容。教材首先從生活中常見的圓柱實(shí)物概括出它的立體圖形，然后再研究它的各部分的名稱及特征，它是進(jìn)一步研究圓柱的基礎(chǔ)知識。根據(jù)我對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的教育資源的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并能指出圓柱的底面及其半徑、直徑、高、側(cè)面。

2、掌握圓柱的特征、能列舉生活中的圓柱形物體，并能根據(jù)圖形名稱，再現(xiàn)它的表象。

3、歸納圓柱的特征，圓柱側(cè)面圖與圓柱的關(guān)系。

重點(diǎn)：圓柱的特征及側(cè)面展開圖的運(yùn)用。

難點(diǎn)：建立空間觀念；弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

二、說教法，學(xué)法。

立體圖形對于小學(xué)生來說比較抽象，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識圓柱體，我將農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的課件、與學(xué)生觀察、操作、演示、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，并通過“激趣——探究——釋疑”的方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，努力做到教法、學(xué)法及農(nóng)遠(yuǎn)資源利用的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

四、說教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的導(dǎo)入在整節(jié)課中起著重要的作用，因此一上課，我課件出示了生活中的圓柱讓學(xué)生欣賞并提出問題，生活中的圓柱可真多！為什么要把它們設(shè)計成圓柱形呢？這時學(xué)生可能會說：因?yàn)閳A柱比較美觀，容易滾動等等。這樣問題情境創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生的求知欲。我趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來認(rèn)識圓柱。板書課題：圓柱的認(rèn)識。

（二）觀察操作、探究新知。

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，注重學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，通過摸一摸，比一比，說一說，喚起學(xué)生對圓柱的已有知識經(jīng)驗(yàn)，體會圓柱和長方體、正方體的不同，接下來學(xué)生自學(xué)課本11頁中的內(nèi)容，再讓同桌相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，教師板書：底面、高、側(cè)面。然后，讓學(xué)生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對圓柱的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

通過學(xué)生的語言描述利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源形象直觀的優(yōu)勢挖掘數(shù)學(xué)問題，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。所以在學(xué)習(xí)新知過程中我使用農(nóng)遠(yuǎn)工程提供的FLASH動畫素材展示課本12頁的場景圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的場景來認(rèn)識圓柱體的各部分名稱及圓柱體的特征。底面是兩個完全相同的圓，高有無數(shù)條且相等，側(cè)面是長方形（長=圓柱底面周長，寬=圓柱的高）。然后完成板書。

在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的課件展示，并通過學(xué)生觀察總結(jié)出圓柱的各部分名稱及側(cè)面展開圖的特征，幫助學(xué)生建立了空間觀念，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，也讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

（三）、實(shí)踐應(yīng)用，擴(kuò)展延伸。

按照新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原則，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個層次：

1、基本層：指出下面圖形中哪些是圓柱。

通過此題的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握圓柱的特征，此環(huán)節(jié)利用計算機(jī)展示農(nóng)遠(yuǎn)資源提供的幻燈片，讓學(xué)生回到生活中，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行判斷，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到在生活中處處存在數(shù)學(xué)問題，同時也培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力。）

2、綜合層：

（1）拿出一個圓柱形實(shí)物，測量它的底面直徑和高。

（2）（課件出示練習(xí)）一個圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？

通過這兩道題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、開放層：（課件出示開放練習(xí)）

（1）一個圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（ ）形。

（2）一個圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊6.28cm，這個圓柱的高和底面半徑分別是多少？

為了讓學(xué)生對知識進(jìn)一步深化，我精心設(shè)計了這兩道開放試練習(xí)題。讓每個學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高。

以上是這節(jié)課的教學(xué)過程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過描述、合作交流，實(shí)物觀察、動手測量等多種方式來認(rèn)識圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。

（四）、回顧全課，總結(jié)提高。

同學(xué)們，今天我們已經(jīng)和圓柱交上了朋友，你們都有哪些收獲呢？學(xué)生可能會說我認(rèn)識了圓柱；我知道了圓柱各部分的名稱等。

這樣的小結(jié)使學(xué)生能夠回顧全課的內(nèi)容，做到總結(jié)提高。

五、板書設(shè)計：

圓柱的認(rèn)識

底面：完全相同的兩個圓

高：無數(shù)條且相等

長=圓柱底面周長

側(cè)面：長方形

寬=圓柱高

板書設(shè)計清晰明了，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。

六、教學(xué)效果預(yù)測。

本節(jié)課運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源聲影圖文并茂的直觀展示，可以在很大的程度上刺激學(xué)生的各種感官，促使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又讓學(xué)生在合作交流中鞏固深化所學(xué)的知識。在課堂中可能會有個別學(xué)生對于空間觀念的形成不夠具體，以至?xí)谕卣褂?xùn)練時出現(xiàn)誤差，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會及時修正自己的教學(xué)設(shè)計，不斷努力更新自己的教學(xué)方法。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

圓柱的認(rèn)識說課稿三

一、教材簡析

《圓柱的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識部分，學(xué)生在低年級已經(jīng)初步感性認(rèn)識了圓柱，能夠辨認(rèn)圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。

高年級學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識圓柱的各部分名稱、特征和側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型；

過程與方法：在“做圓柱”的活動中進(jìn)一步探索圓柱的特征，體會圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手能力；

情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活密切相關(guān)，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。

三、教學(xué)思路

“做數(shù)學(xué)”是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，我想讓學(xué)生在直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上，通過做一個圓柱來深刻認(rèn)識圓柱的特征,自主獲得數(shù)學(xué)知識。

基于以上思考，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識；動手操作，深化認(rèn)識；實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來展示一下。

李老師也找到一些圖片，我們一起來欣賞：

(多媒體展示生活中的圓柱圖片)

生活中的圓柱可真多呀！為什么要把它們要設(shè)計成圓柱形呢？

學(xué)生可能會說：因?yàn)閳A柱沒有棱角，很光滑，所以欄桿、柱子要設(shè)計成圓柱形；因?yàn)閳A柱可以滾動，所以壓路機(jī)、刷墻滾子設(shè)計成圓柱形……同學(xué)們,你們說得很好，圓柱有這么廣泛的用途，今天讓我們進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識圓柱。（板書“圓柱的認(rèn)識”）

2．自主學(xué)習(xí)初步認(rèn)識

接下來，我讓學(xué)生結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)教材第10—11頁上的內(nèi)容。